Как легче запоминать словарные слова в начальной школе
Как научиться писать грамотно: графические ассоциации
Гюзель Абдулова тренер по развитию памяти и внимания, нейропсихолог, руководитель школы “Супермозг”
Словарные слова в современной школе предлагается запоминать через многократное повторение, то есть зубрёжку. Но существуют более эффективные и интересные способы, позволяющие легко выучить не только словарные слова, сложные словосочетания, но и лучше понять и запомнить орфографические правила. Один из них — метод графических ассоциаций.
Чтобы запомнить слово, его нужно нарисовать и выделить на этом рисунке “проблемную” букву. Метод графических ассоциаций позволяет запоминать слова не только на слух, но и подключая моторику, зрительный образ и ассоциацию. Дети любят рисовать, и этот метод им очень нравится.
Например, нужно запомнить слово “корзина”. Мы говорим “кАрзина”, а пишем “кОрзина”. Как это усвоить ребёнку? Можно сто раз повторить, и всё равно на сто первый раз будет допущена ошибка. Но лучше предложите ребёнку нарисовать корзину и на этом рисунке найти букву “О”.
“Проблемную” букву нужно выделить пожирнее или обвести другим цветом. Важно, чтобы ребёнок сделал это сам!
Попробуйте ещё. Говорим слово “пугАвица”, пишем — “пугОвица”, рисуем пуговицу. Пусть ребёнок найдёт на рисунке букву “О”.
При использовании метода графических ассоциаций лучше брать несколько слов, объединённых общей темой. Например, можно представить мОлОко в стакане. Полезно также соединить получившийся образ со словом “корова”.
Даёт корова молоко. Мы находим в слове “кОрОва” и на рисунке буквы “О”. Это может быть мордочка или пятно. Молоко мы видим в ведре.
Разрешите детям самим поиграть, нарисовать, пофантазировать. Иногда взрослые не могут быстро придумать ассоциацию, а дети легко справляются с этой задачей.
На одном из занятий нужно было запомнить слово “автобус”. В группе были дети и взрослые. Взрослые предложили найти букву “В” на колёсах. Но тут один мальчик сказал: “Ой, смотрите, сиденье похоже на букву “В”. Такой “ВВВесёлый” автобус легко запомнить.
А ещё в автобус можно посадить вОдителя или шОфёра. Букву “О” легко найти на руле, в зеркале, на кепке водителя, на очках или на колёсах.
Поролон. Часто дети и взрослые допускают ошибки в этом слове. Как можно его себе представить и нарисовать? У меня это слово ассоциируется с поролоновой губкой. Если внимательно на неё посмотреть, то заметишь много букв “О”. Букву “А” на рисунке найти невозможно.
Если на рисунке нужная буква не находится, нам поможет приём трансформации. Например, требуется запомнить слово “апЕльсин”. На апельсине буква “Е” не угадывается. Попросите ребёнка представить, как он чистит апельсин, а корка свисает по спирали, напоминающей букву “Е”.
Любой предмет можно трансформировать и нарисовать подходящую картинку. Задействуйте воображение, и получившийся образ надолго останется в памяти.
Рисунки лучше делать на карточках и периодически играть в них, чтобы закрепить в памяти трудную информацию. Дети не воспринимают карточки как учёбу. Для них это интересное развлечение. Причём начинать играть по методу графических ассоциаций можно с 5–6 лет. Отлично зарекомендовал себя этот метод также при работе с теми, кто испытывает трудности в обучении даже в старших классах. Ведь фантазировать любят не только дошкольники.
Задание 1: словарный диктант. Повторите графические ассоциации и продиктуйте ребёнку слова: поролон, ягода, корзина, гражданин, солнце, автомобиль, апельсин, яблоко, носок, окно, аллея, молоко, корова, шофёр, пуговица.
Задание 2: придумайте ассоциации. Попробуйте с ребёнком придумать ассоциации и нарисовать картинки к словам: фонарь, забор, воробей, абажур, портрет, светофор, вокруг, карандаш, конфета, снеговик.
Если у вас не получилось, посмотрите мои варианты графических ассоциаций.
Как выучить словарные слова легко и с удовольствием?
Мы начинаем серию писем, посвященных русскому языку, грамотности, красивому почерку, обучению детей русскому языку.
И сегодня мы поговорим о том, как быстро и эффективно выучить словарные слова. Их, как и таблицу умножения надо выучить.
Но если в таблице умножения всего 100 примеров, то словарных слов в школе изучается не менее 800.
И редкий учитель учит с детьми словарные слова в классе. Обычно, «сложное» и «трудное» детям дается на самостоятельное запоминание, или запоминание с родителями.
Представляем вашему вниманию маленькие хитрости, как запомнить написание словарных слов
Мы разделили их на классические методы, именно так работают со словарными словами в школе, и техники эффективного запоминания слов
Классические способы запоминания словарных слов
1. Чтение слов ребенком. Списать словарные слова в словарик
2. Объяснение значения слова (если ребенок не знает значение слова — воспользоваться словарем) и проговорить возможные причины написания слова именно таким образом.
3. Орфографическая работа над словом:
— постановка ударения, выделение зеленым цветом трудной буквы,
— звукобуквенный анализ слова,
— деление слова на слоги и для переноса.
4. Заучивание правописания данного слова:
— подбор однокоренных слов,
— составление словосочетания, предложения с этим словом,
— подбор синонимов, антонимов, загадки, поговорки с данным словом.
5. Запись слова в орфографический словарик.
6. Письмо по памяти
Методики запоминания слов с помощью техник эффективного обучения
7. К словарному слову, которое нужно запомнить, добавить слово или даже несколько, где проверяемая буква очень хорошо слышится.
Например, слово МОЛОКО. Нужно запомнить О.
Придумываем ассоциации: молоко из лОжки пьет лОшадь
Представляем с ребенком эту картину, акцентируем внимание на том, что лОжка и лОшадь подсказывают нам нужную букву
8. Записать слово с закрытыми глазами.
После того, как ребенок прочитает слово, он записывает его на листах бумаги с завязанными глазами, при этом лучше использовать фломастеры или яркие ручки.
Когда слово написано, его надо рассмотреть.
Данное упражнение доставляет детям массу удовольствия, а главное, задействует различные органы восприятия информации и усиливает эффект запоминания слов.
9. Сравнивать буквы с геометрическими фигурами. А- похожа на треугольник, О — на круг, Е — на прямоугольник.
А дальше, в нужное слово добавлять фигуры или рисовать с помощью них.
Можно представить треугольную тарелку, на которой лежат «странные», прямоулольные и треугольные апельсины
10. Способ мнемотехнический
Когда нужно запомнить букву в словарном слове, можно использовать яркие алфавитные образы, добавляя их в слово и связывая в яркую ассоциацию
Вспомните, А-автобус, Б-барабан и т.д.
Например, нам нужно запомнить как правильно писать АПЕЛЬСИН
Представляем себе Автобус (А) полный АпЕльсинов, который застрял или висит на Ели (Е)
11. Игра “Глаз-фотограф”
Слова напечатаны на полосках бумаги.
Каждое слово на отдельной полоске. Напечатаны крупным печатным шрифтом. Ребенку показывают слово на одну секунду. А потом он по памяти его записывает. За одну игру можно показывать 5-8 слов.
Такая игра развивает внимательность, повышает интерес к обучению.
Уже в этот четверг состоится бесплатный семинар, на котором мы отработаем эти и другие мощные техники запоминания словарных слов.
- Как быть, когда слов много, а скоро диктант?
- Как быстро убрать ошибки в словарных словах перед экзаменом (ВПР, ОГЭ, ЕГЭ)
- Что нужно делать, чтобы запоминить удвоенные согласные, или что делать, когда орфограмм в слове несколько?
- Какие еще есть эффективные методы запоминания слов?
- Как быстро научиться писать грамотно?
Ведь в век интернет-общения первое впечатление о человеке создается именно по тому, как грамотно он пишет.
Мы разберем лучшие стратегии усилить грамотность на тренинге — Как легко запомнить словарные слова?
На практике отработаем правописание топ 50 самых сложных слов русского языка
А участники Премиум версии так же получат раздаточные материалы- Списки словарных слов по классам в удобной для отработки технологии форме
В апреле мы проведем еще 7 похожих программ, 3 бесплатных и 4 платных
Подробное расписание, а так же специальная акция на апрель в нашей группе — https://vk.com/rkirilina?w=wall-84297351_4208
Вам понравилась статья? Сохраните себе на стену, чтобы не потерять
Как помочь ребенку запомнить словарные слова
Ожидайте
Специалист свяжется с Вами сразу в рабочее время с
Пн – Пт с 10:00 – 19:00 МСК
Перезвоните мне
Ваш персональный менеджер: Екатерина
Ответственная и отзывчивая! 😊
Аннотация: Адаптированные к детям с речевыми проблемами способы и методы работы над словарными словами.
Статья:
Береза и собака, капуста и директор, иней и корабль. Что общего в этих словах? Ответ прост, все они – словарные слова из школьного словаря для начальных классов.
Словарные слова, как и таблицу умножения, надо знать наизусть. Вот только таблица умножения помещается на половине тетрадной странички, а словарных слов – огромный толстый словарь, и написание этих слов не поддается никакой логике. Их надо учить и учить, часто возвращаясь к одному и тому же слову. Хорошо, если ребенок много читает и у него развита интуиция. А если он уже несколько лет не может запомнить написания слов “абрикос” и “лопата”?
Работа по правописанию словарных слов – трудная и кропотливая. Она продолжается из урока в урок, оставаясь в памяти учеников после применения учителем особых приемов.
Словарные слова – одна из проблем начальной школы. Если проблема не решена, то она превращается в тяжелый груз. Нерешенные проблемы в начальной школе, естественно, превращаются в проблемы среднего звена, а далее.
Учителя в своей практике применяют методику П. С. Тоцкого, где предлагается многократное повторение для отработки речевого аппарата, орфографической зоркости.
Но эта методика не рассчитана на детей, которые в дошкольном возрасте имели речевые проблемы (ФФН, ОНР, ЗРР). Большие трудности при овладении словарными словами испытывают дети с синдромом дефицита внимания, ММД.
Я хочу предложить вам несколько способов и методов, адаптированных к детям, имеющих в анамнезе речевые проблемы, по запоминанию написания словарных слов.
Важно помнить:
1. Заниматься ежедневно по 15-20 минут.
2. Брать для запоминания от 5 до 10 слов на неделю.
Для запоминания слов использовать следующие задания.
1. Чтение слова ребенком.
2. Объяснение значения слова (если ребенок не знает значение слова, предложите ему воспользоваться словарем).
3. Орфографическая работа над словом:
– постановка ударения, выделение зеленым цветом трудной буквы,
– звукобуквенный анализ слова,
– деление слова на слоги и на слоги для переноса.
4. Заучивание правописания данного слова:
– подбор однокоренных слов,
– составление словосочетания, предложения с этим словом,
– подбор синонимов, антонимов, загадки, поговорки с данным словом.
5. Запись слова в орфографический словарик.
Вечером (лучше пред сном) попросите ребенка проговорить, как он будет писать словарные слова.
6. Составление рассказа из группы словарных слов (декабрь, мороз, коньки, ребята).
7. Картинный диктант (покажите картинки с изображением предметов, ребенок записывает названия этих предметов).
8. Списать словарные слова в порядке возрастания слогов или наоборот.
9. Дописать предложение (в предложении пропущено словарное слово).
10. Образование единственного числа из множественного или наоборот (учитель – учителя, огороды – огород).
11. Образование другой части речи (береза – березовая, восточная – восток, продавец – продавать).
12. Выписывание данных словарных слов в несколько столбиков:
– по родам;
– по числам;
– по склонениям;
– с непроверяемыми гласными А, О, Е, И;
– с непроверяемой и проверяемой гласной;
– одушевленные или неодушевленные предметы;
– по тематике (например: “Город” и “Деревня”);
– по частям речи;
13. Выписать из данных слов:
– слова, состоящие из двух, трех слогов;
– слова с Й;
– слова с шипящими.
14. Придумывание словосочетаний со словарными словами (помидор красный, улица широкая).
15. Запись слов под диктовку, с постановкой ударения, подчеркиванием непроверяемой орфограммы, выбором слова для звукобуквенного анализа.
16. Подбор однокоренных слов.
17. Восстановление деформированного текста или предложения (ребята, огороде, в, собирали, и, огурцы, помидоры, горох, корзины).
18. Разбор слов по составу.
19. Запись слов с разными приставками (шел, пришел, ушел, зашел).
20. Запись слов с разными предлогами (к площади, у площади, на площади).
21. Поставить слово в нужный падеж, просклонять словарное слово.
22. Образовать новое слово при помощи суффикса (береза – березка, берег – бережок).
23. Заменить одним словом (человек, который управляет трактором – тракторист, широкая проезжая асфальтовая дорога – шоссе, одерживать победу – побеждать).
24. Письмо по памяти.
25. Самодиктант и взаимопроверка.
26. Списать, вставить одну или две согласных (С или СС – кла. ный, керо. ин, шо. е, ро. а, ка. ир, ба. ейн).
27. Данные слова заменить по смыслу другими (группа – коллектив, магазин – универмаг, перерыв – антракт, врач – хирург, друг – товарищ).
28. К данным прилагательным подобрать по смыслу существительные, являющиеся словарными словами (красное яблоко, художественная литература, драматический театр).
29. Заменить синонимами (водитель – шофер) или антонимами (юг – север).
30. Закончить предложение однородными членами предложения (В овощном магазине можно купить. ).
Хорошо зарекомендовал себя способ написания слов с закрытыми глазами.
“Закрой глаза, представь это слово, написанным в книге.
Назови его по буквам.
Заставь помигать “опасную” букву. Какая буква “мигает”?
Прочти медленно, как будешь писать.
Запиши это слово 5 раз, каждый раз проговаривай вслух то, что пишешь”.
(Все выполнять с закрытыми глазами.)
Можно использовать метод ассоциативного запоминания слов. Но я не рекомендую его применять у детей с ОНР 2 уровня речевого развития, ЗПР, СДВ, ММД, с умственной отсталостью.
Суть метода. Трудная орфограмма словарного слова связывается с ярким ассоциативным образом, который вспоминается при написании данного словарного слова, помогая правильно написать орфограмму.
1. Записать словарное слово (cл. слово) и поставить ударение.
Например: береза.
2. Выделить зеленым цветом (подчеркнуть, обвести) слог, который вызывает трудности (сомнение) при написании.
Например: бе-ре-за.
3. Выписать отдельно слог, вызывающий сомнение, выделив (размером, цветом) сомнительную орфограмму.
Например: б_Е., б_е.
4. Найти асоциативный образ, связанный со словарным словом, и записать его напротив словарного слова.
ТРЕБОВАНИЯ К АССОЦИАТИВНОМУ ОБРАЗУ:
а) Ассоциативный образ обязательно должен быть связан со словарным словом каким-то общим признаком.
Модель:
Ассоциативная связь может быть по:
– цвету;
– месту расположения;
– форме;
– звучанию;
– действию;
– вкусу;
– материалу;
– назначению;
– количеству
и т.д.
б) Ассоциативный образ должен иметь в своем написании не вызывающую сомнений букву, которая является сомнительной в словарном слове.
Например:
Словарное слово
* береза – по цвету _бЕлая
* береза – кудрявая: нужен грЕбень, чтобы расчесать (по форме как буква Е)
Результат:
б_Е.реза – б_Е.лая,
– гр_Е.бень (_Е.)
5. Изобразить словарное слово, объединенное с ассоциативным образом (рисунок и/или пересечение слов через сомнительную орфограмму).
Например:
б
б_Е реза
л
а
я
6. Прочесть словарное слово и четко воспроизвести вслух найденный ассоциативный образ, представляя их объединение и связывающую их сомнительную орфограмму.
ВНИМАНИЕ! НЕ навязывайте ребенку своей ассоциации!
Ценность – наличие у каждого своего ассоциативного образа при данных требованиях: связь и общая заданная орфограмма.
Примеры словарных слов и ассоциативных образов:
г_А.зета – бум_А.га,
к_А.рман – дыр_А.,
д_И.рект_О.р – кр_И.к, р_О.т,
к_О.нцерт – н_О.та, д_О., х_О.р,
з_А.вод – труб_А.,
к_О.рабль – в_О.лны, б_О.цман, к_О.к,
ин_Е.й – б_Е.лый, сн_Е.г,
л_А.донь – л_А.па,
к_А.пуста – з_А.яц
к_А.рандаш – гр_А.нь, бум_А.га,
с_О.бака – хв_О.ст
Литература, которая поможет разнообразить ваши занятия с ребенком.
1. Агафонов В. В. “Неправильные правила” для словарных слов – и не только”.
2. “Словарные слова в образах и картинках”. Пособие для логопеда в двух частях.
Аннотация:
В пособии представлен специально разработанный картинный материал для изучения словарных слов учащимися 1 и 2 классов общеобразовательных школ. Он позволяет детям запомнить словарные слова не традиционным способом, а в виде картинок-образов, что особенно значимо для детей с различными речевыми нарушениями. Материал второй части пособия предназначен для индивидуальной работы с учащимися.
3. Парамонова Л. Г. “Как овладеть правописанием “словарных” слов”.
Аннотация:
Предлагаемое пособие посвящено традиционному принципу письма, являющемуся одним из основных принципов русской орфографии. Особая сложность овладения этим принципом заключается в необходимости запоминания, заучивания огромного количества слов, написание которых не подчиняется никаким современным грамматическим правилам.
4. Молокова А. В., Молоков Ю. Г., Килина Г. Ф. Электронное учебное пособие “Словарные слова. 1-4 класс”
Аннотация:
Пособие предназначено для применения на уроках русского языка в начальной школе с целью изучения, отработки навыков правильного написания словарных слов, а также с целью организации контроля и самоконтроля на уроке.
Слова, написание которых нужно запомнить, разделены на классы, а внутри каждого класса тематически сгруппированы. С каждой группой словарных слов ученик может работать в трех режимах.
Режим “Учись” позволяет увидеть иллюстрацию и написание каждого словарного слова в данной группе, а также услышать его произношение диктором.
Режим “Проверь себя” предназначен для отработки навыков правильного написания словарных слов после появления иллюстрации и голосового сопровождения. Ученик может воспользоваться подсказкой для выбора необходимых букв. Это будет отражено в комментариях к выполнению задания.
Режим “Контроль” позволяет ученику в интерактивном режиме проконтролировать правильность написания словарных слов в группе по иллюстрации и звучанию слова. При этом нет возможности воспользоваться подсказкой.
Результаты выполнения работы фиксируются и могут быть рассмотрены учителем после ее окончания.
5. Зегебарт Г. М. “Учение без мучения. Коррекция дисграфии”.
Издательство Генезис М. – 2007 г.
Как помочь ребенку запомнить написание словарных слов
адаптированные к детям с речевыми проблемами способы и методы работы над словарными словами
Береза и собака, капуста и директор, иней и корабль. Что общего в этих словах? Ответ прост, все они – словарные слова из школьного словаря для начальных классов.
Словарные слова, как и таблицу умножения, надо знать наизусть. Вот только таблица умножения помещается на половине тетрадной странички, а словарных слов – огромный толстый словарь, и написание этих слов не поддается никакой логике. Их надо учить и учить, часто возвращаясь к одному и тому же слову. Хорошо, если ребенок много читает и у него развита интуиция. А если он уже несколько лет не может запомнить написания слов “абрикос” и “лопата”?
Работа по правописанию словарных слов – трудная и кропотливая. Она продолжается из урока в урок, оставаясь в памяти учеников после применения учителем особых приемов.
Словарные слова – одна из проблем начальной школы. Если проблема не решена, то она превращается в тяжелый груз. Нерешенные проблемы в начальной школе, естественно, превращаются в проблемы среднего звена, а далее.
Учителя в своей практике применяют методику П. С. Тоцкого, где предлагается многократное повторение для отработки речевого аппарата, орфографической зоркости.
Но эта методика не рассчитана на детей, которые в дошкольном возрасте имели речевые проблемы (ФФН, ОНР, ЗРР). Большие трудности при овладении словарными словами испытывают дети с синдромом дефицита внимания, ММД.
Я хочу предложить вам несколько способов и методов, адаптированных к детям, имеющих в анамнезе речевые проблемы, по запоминанию написания словарных слов.
Важно помнить:
1. Заниматься ежедневно по 15-20 минут.
2. Брать для запоминания от 5 до 10 слов на неделю.
1. Чтение слова ребенком.
2. Объяснение значения слова (если ребенок не знает значение слова, предложите ему воспользоваться словарем).
3. Орфографическая работа над словом:
– постановка ударения, выделение зеленым цветом трудной буквы,
– звукобуквенный анализ слова,
– деление слова на слоги и на слоги для переноса.
4. Заучивание правописания данного слова:
– подбор однокоренных слов,
– составление словосочетания, предложения с этим словом,
– подбор синонимов, антонимов, загадки, поговорки с данным словом.
5. Запись слова в орфографический словарик.
Вечером (лучше пред сном) попросите ребенка проговорить, как он будет писать словарные слова.
6. Составление рассказа из группы словарных слов (декабрь, мороз, коньки, ребята).
7. Картинный диктант (покажите картинки с изображением предметов, ребенок записывает названия этих предметов).
8. Списать словарные слова в порядке возрастания слогов или наоборот.
9. Дописать предложение (в предложении пропущено словарное слово).
10. Образование единственного числа из множественного или наоборот (учитель – учителя, огороды – огород).
11. Образование другой части речи (береза – березовая, восточная – восток, продавец – продавать).
12. Выписывание данных словарных слов в несколько столбиков:
– по родам;
– по числам;
– по склонениям;
– с непроверяемыми гласными А, О, Е, И;
– с непроверяемой и проверяемой гласной;
– одушевленные или неодушевленные предметы;
– по тематике (например: “Город” и “Деревня”);
– по частям речи;
13. Выписать из данных слов:
– слова, состоящие из двух, трех слогов;
– слова с Й;
– слова с шипящими.
14. Придумывание словосочетаний со словарными словами (помидор красный, улица широкая).
15. Запись слов под диктовку, с постановкой ударения, подчеркиванием непроверяемой орфограммы, выбором слова для звукобуквенного анализа.
16. Подбор однокоренных слов.
17. Восстановление деформированного текста или предложения (ребята, огороде, в, собирали, и, огурцы, помидоры, горох, корзины).
18. Разбор слов по составу.
19. Запись слов с разными приставками (шел, пришел, ушел, зашел).
20. Запись слов с разными предлогами (к площади, у площади, на площади).
21. Поставить слово в нужный падеж, просклонять словарное слово.
22. Образовать новое слово при помощи суффикса (береза – березка, берег – бережок).
23. Заменить одним словом (человек, который управляет трактором – тракторист, широкая проезжая асфальтовая дорога – шоссе, одерживать победу – побеждать).
24. Письмо по памяти.
25. Самодиктант и взаимопроверка.
26. Списать, вставить одну или две согласных (С или СС – кла. ный, керо. ин, шо. е, ро. а, ка. ир, ба. ейн).
27. Данные слова заменить по смыслу другими (группа – коллектив, магазин – универмаг, перерыв – антракт, врач – хирург, друг – товарищ).
28. К данным прилагательным подобрать по смыслу существительные, являющиеся словарными словами (красное яблоко, художественная литература, драматический театр).
29. Заменить синонимами (водитель – шофер) или антонимами (юг – север).
30. Закончить предложение однородными членами предложения (В овощном магазине можно купить. ).
Хорошо зарекомендовал себя способ написания слов с закрытыми глазами .
“Закрой глаза, представь это слово, написанным в книге.
Назови его по буквам.
Заставь помигать “опасную” букву. Какая буква “мигает”?
Прочти медленно, как будешь писать.
Запиши это слово 5 раз, каждый раз проговаривай вслух то, что пишешь”.
(Все выполнять с закрытыми глазами.)
Можно использовать метод ассоциативного запоминания слов . Но я не рекомендую его применять у детей с ОНР 2 уровня речевого развития, ЗПР, СДВ, ММД, с умственной отсталостью.
Суть метода. Трудная орфограмма словарного слова связывается с ярким ассоциативным образом, который вспоминается при написании данного словарного слова, помогая правильно написать орфограмму.
1. Записать словарное слово (cл. слово) и поставить ударение.
Например: береза.
2. Выделить зеленым цветом (подчеркнуть, обвести) слог, который вызывает трудности (сомнение) при написании.
Например: бе-ре-за.
3. Выписать отдельно слог, вызывающий сомнение, выделив (размером, цветом) сомнительную орфограмму.
Например: б_Е., б_е.
4. Найти асоциативный образ, связанный со словарным словом, и записать его напротив словарного слова.
ТРЕБОВАНИЯ К АССОЦИАТИВНОМУ ОБРАЗУ:
а) Ассоциативный образ обязательно должен быть связан со словарным словом каким-то общим признаком.
Модель:
Ассоциативная связь может быть по:
– цвету;
– месту расположения;
– форме;
– звучанию;
– действию;
– вкусу;
– материалу;
– назначению;
– количеству
и т.д.
б) Ассоциативный образ должен иметь в своем написании не вызывающую сомнений букву, которая является сомнительной в словарном слове.
Например:
Словарное слово
* береза – по цвету _бЕлая
* береза – кудрявая: нужен грЕбень, чтобы расчесать (по форме как буква Е)
Результат:
б_Е.реза – б_Е.лая,
– гр_Е.бень (_Е.)
5. Изобразить словарное слово, объединенное с ассоциативным образом (рисунок и/или пересечение слов через сомнительную орфограмму).
Например:
б
б_Е реза
л
а
я
6. Прочесть словарное слово и четко воспроизвести вслух найденный ассоциативный образ, представляя их объединение и связывающую их сомнительную орфограмму.
ВНИМАНИЕ! НЕ навязывайте ребенку своей ассоциации!
Ценность – наличие у каждого своего ассоциативного образа при данных требованиях: связь и общая заданная орфограмма.
Примеры словарных слов и ассоциативных образов:
г_А.зета – бум_А.га,
к_А.рман – дыр_А.,
д_И.рект_О.р – кр_И.к, р_О.т,
к_О.нцерт – н_О.та, д_О., х_О.р,
з_А.вод – труб_А.,
к_О.рабль – в_О.лны, б_О.цман, к_О.к,
ин_Е.й – б_Е.лый, сн_Е.г,
л_А.донь – л_А.па,
к_А.пуста – з_А.яц
к_А.рандаш – гр_А.нь, бум_А.га,
с_О.бака – хв_О.ст
Литература, которая поможет разнообразить ваши занятия с ребенком.
1. Агафонов В. В. “Неправильные правила” для словарных слов – и не только”.
2. “Словарные слова в образах и картинках”. Пособие для логопеда в двух частях.
Аннотация:
В пособии представлен специально разработанный картинный материал для изучения словарных слов учащимися 1 и 2 классов общеобразовательных школ. Он позволяет детям запомнить словарные слова не традиционным способом, а в виде картинок-образов, что особенно значимо для детей с различными речевыми нарушениями. Материал второй части пособия предназначен для индивидуальной работы с учащимися.
3. Парамонова Л. Г. “Как овладеть правописанием “словарных” слов”.
Аннотация:
Предлагаемое пособие посвящено традиционному принципу письма, являющемуся одним из основных принципов русской орфографии. Особая сложность овладения этим принципом заключается в необходимости запоминания, заучивания огромного количества слов, написание которых не подчиняется никаким современным грамматическим правилам.
4. Молокова А. В., Молоков Ю. Г., Килина Г. Ф. Электронное учебное пособие “Словарные слова. 1-4 класс”
Аннотация:
Пособие предназначено для применения на уроках русского языка в начальной школе с целью изучения, отработки навыков правильного написания словарных слов, а также с целью организации контроля и самоконтроля на уроке.
Слова, написание которых нужно запомнить, разделены на классы, а внутри каждого класса тематически сгруппированы. С каждой группой словарных слов ученик может работать в трех режимах.
Режим “Учись” позволяет увидеть иллюстрацию и написание каждого словарного слова в данной группе, а также услышать его произношение диктором.
Режим “Проверь себя” предназначен для отработки навыков правильного написания словарных слов после появления иллюстрации и голосового сопровождения. Ученик может воспользоваться подсказкой для выбора необходимых букв. Это будет отражено в комментариях к выполнению задания.
Режим “Контроль” позволяет ученику в интерактивном режиме проконтролировать правильность написания словарных слов в группе по иллюстрации и звучанию слова. При этом нет возможности воспользоваться подсказкой.
Результаты выполнения работы фиксируются и могут быть рассмотрены учителем после ее окончания.
5. Зегебарт Г. М. “Учение без мучения. Коррекция дисграфии”.
Издательство Генезис М. – 2007 г.
Комментарии к статье
Работа над словарными словами
20.03.2008, 21:35
светлана
смотрите шпаргалки в копилке опыта там есть стихи на трудные буквы 14.04.2008, 19:17
татьяна
большое спасибо за вашу статью. Легко в работе, не надо тратить время при подготовке к уроку, выдумывать способы и формы работы над словом. 02.06.2008, 21:17
Vera
Молодец, Оксана! Ты хороший друг для начинающих логопедов. 12.06.2008, 22:55
Татьяна
Статья понравилась, многое буду использовать на практике 28.09.2008, 13:31
Елена
Спасибо. Очень полезная информация. Буду использовать на практике в нач школе. 30.09.2008, 17:28
Ирина
Спасибо, Оксана! Вы предлагаете очень интересные методы! 23.11.2008, 00:24
Анюта
Спасибо. ))) 23.12.2008, 21:38
Елизавета
Спасибо большое. =) замечательная статья 17.02.2009, 18:11
Валентина
Спасибо огромное. Мне очень помогают Ваши советы и рекомендации.Это хорошая помощница тем, кто не может получить помощь логопеда. 02.11.2009, 09:05
Ева
Спасибо за статью 08.12.2009, 20:00
наталья
спасибо. очень полезная и интересная информация. 23.03.2010, 04:17
Марианна
здравствуйте! спасобо вам большое. Есть ли у вас план индивидуальной работы с детьми ОНР 3 уровня? 09.04.2010, 12:58
карина
13.05.2010, 16:57
Катя
мне очень помогло—— 22.10.2010, 19:57
Оксана
Очень понравилась Ваша статья. Подскажите, где можно купить книгу и диск Молокова А. В., Молоков Ю. Г., Килина Г. Ф. Электронное учебное пособие “Словарные слова. 1-4 класс”. Буду очень признательна 04.05.2011, 22:58
Ирина
Спасибо от меня и моей дочурки. Спасибо за направление, в котором мы должны двигаться, чтобы исправлять наши проблемки. 🙂 09.01.2017, 10:02
Наталья
Очень грамотная статья. Спасибо! 22.05.2018, 11:07
Надежда
Спасибо огромное! Очень хорошая статья, очень подробная, понятная, много вариантов работы!
Как запоминать словарные слова по русскому языку? Приемы запоминания для школы и дома
Словарных слов в процессе развития русского языка становится все больше: теряется связь между исторически родственными словами, выходят из употребления те слова, которые некогда были проверочными. Как же запомнить все то, что задают в школе и что может потребоваться в жизни? Вот несколько методик запоминания словарных слов, которые можно использовать и дома, и в школе.
С чего начать?
Начать стоит с самой обычной работы над словом, особенно если речь идет об учениках младших классов.
- Прочитать слово по слогам.
- Составить слово из букв, используя фланелеграф и буквы, вырезанные из бархатной бумаги или текстурного картона (можно и без фланелеграфа, если его нет, просто на столе); ребенок должен провести пальчиком по буковкам.
- Поделить слово на слоги и для переноса, подсчитать количество букв, гласных, согласных.
- Определить состав, часть речи.
- Найти «опасную» букву, переписать слово, выделяя ее цветом.
- Придумать предложения и словосочетания со словом, загадку, может быть, нарисовать картинку.
- Записать слово несколько раз в разных формах (падежах, лицах и т.д.), обязательно тщательно проговаривая его вслух.
А что дальше?
Все эти методы используют обычно в классе, и нередко этого оказывается достаточно для запоминания слова. Но столь же часто этого не хватает. Или слово попалось какое-то «злое» — не хочет запоминаться, или ребенок плохо заучивает слова, или слов слишком много — причины бывают разные. И тогда работу стоит продолжить. Существует множество методик, можно выбрать по вкусу или использовать их все. Желательно, чтобы вся работа проходила весело и с интересом, так что наиболее понравившиеся детям игры будут и наиболее предпочтительными.
«Дерево слов»
Надо нарисовать (можно очень схематично) дерево. Его корень — это корень словарного слова. А веточки — однокоренные слова. У кого дерево получится более развесистым?
Если игра проводится учителем, тем более в средней школе, стоит все же обращать внимание на различение школьниками понятий «однокоренное слово» и «форма слова»: на веточки надо записывать только однокоренные слова.
Морфемные и фонетические «шарады»
Если на уроках проводится игра в лингвистические «шарады», стоит включить в нее словарные слова и загадать их и их однокоренные.
Например, запоминается слово «шёл».
Фонетическая «шарада». Первый звук как последний звук в слове «нож»; ударный гласный как ударный гласный в слове «кошка», последний звук как последний звук в слове «пол».
«Третий лишний»
В игру «Третий лишний» тоже стоит включить словарные слова.
Напомню, что ученик должен не только назвать лишнее слово, но и обосновать свой выбор. «Третьим лишним» могут быть признаны разные слова по разным основаниям. Все разумные ответы правильные. Пример:
К..рандаш, к..рова, м. рковь
Лишнее слово «карандаш», потому что надо вставить А, а в остальных О. Лишнее слово «морковь», потому что оно на М, а остальные на К. Лишнее слово «карандаш», потому что оно мужского рода, а остальные — женского. И т.д.
«Письмо из бутылки»
Текст, в котором отсутствуют («смыты водой, пока письмо плавало в бутылке по бескрайнему морю») отдельные буквы и слова. Его надо восстановить. Пропускать надо слова и буквы, в которых можно ошибиться.
«Перфокарты»
Метод контроля, предложенный Г. Богдановой, требует подготовки от учителя, но зато пользуется неизменным успехом у школьников. Для него надо заготовить перфокарты — картонки, в которых вырезаны «окошки» в три столбика. У автора методики по 9 в каждом столбике, я делаю по 4. Итого 27 (12) словарных слов учитель диктует (повторять слова нельзя!), а дети вписывают только одну «опасную» букву в «окошко». И выполняется, и проверяется за считаные минуты.
Свой словарный диктант
Домашнее задание в виде «Придумать свой словарный диктант» вызывает большой энтузиазм. Если дети продвинутые, пусть составляют диктант в форме текста, включающего в себя не менее 10 словарных слов.
«Исправь ошибки» («Корректор»)
Детям предлагается текст или слова, в которых кое-где допущены ошибки. Задача школьника — найти их и исправить.
Ребусы, кроссворды
Игры такого рода нравятся многим детям и также помогают в запоминании словарных слов.
Буриме
Если в классе есть творческие дети, то можно предложить написать буриме с использованием изучаемых слов. Напомню, для игры выбираются какие-то рифмы. Необходимо сочинить стихотворение с этими рифмами. Например, «нежданно — вмиг — тумана — настиг».
А если слова никак не запоминаются?
Бывает, что слова все же не хотят запоминаться. Тогда придется поработать с ними посерьезнее, используя различные мнемотехники.
Разрезанное слово
Напишите крупными печатными буквами слово на полоске бумаги, разрежьте полоску не по слогам, а произвольно на несколько частей, перемешайте их и сложите слово. Получается? Теперь разрежьте по буквам и опять сложите.
«Всё наоборот»
Напишите слово «задом наперед» по принципу Оля-Яло. Даже если получится с первого раза, все равно повторите еще пару раз.
Ребенку помладше можно предложить слово, в котором переставлены буквы. Например, «мроковь», «мкоровь», «моовькр» и т.д. Первую букву желательно не переставлять.
«Беглые гласные»
Все гласные из слов куда-то убежали! Необходимо их восстановить. Ученик получает карточку либо такого вида: «м_рк_вь, к_п_ст_», либо такого: «мрквь, кпст». Конечно, необходим намек: «Это слова из домашнего упражнения» или «Это названия овощей».
Картинки-ассоциации
Если кто-то из вас — вы или ребенок — хорошо рисует, то этот вариант для вас. Надо изобразить словарное слово так, чтобы в картинке была зашифрована «опасная» буква. Например, буква А, вырезанная из гАзеты; сОбака с хвостом, закрученным в виде буквы О; Огурец, нарезанный кружочками в виде О и т.п.
Картинки следует выполнить красочно, букву выделить ярким цветом, который больше нигде в изображении не используется, а затем устроить вернисаж пор всей квартире, особенно там, где ребенок проводит больше времени.
Ассоциации и созвучия
Это такой творческий метод для запоминания слов. Конечно, он не всем нравится и подходит, а с самого начала дети, может быть, не примут игры и не захотят придумывать ассоциации. Стоит предложить им эту игру еще раз с другими словами, попроще. Но нельзя придумывать ассоциации за ребенка, разве что первый раз, для примера.
Суть созвучия в том, что это слово или сочетание похоже по звучанию и соответствует по написанию словарному. Например, чтобы запомнить правописание слова «винегрет», можно использовать созвучную фразу «… и не грет»:
Приготовим вИнЕгреТ,
Он не жарен И нЕ греТ.
Суть ассоциации в том, чтобы придумать слово, ассоциативно связанное со словарным и содержащее «опасную» букву в сильной позиции. Хрестоматийный пример: «кАпуста — зАяц».
Учить словарные слова — не самое интересное дело. Но если подойти к нему творчески, даже в нем можно найти много захватывающего и приятного. А наградой станет высокая грамотность!
Об авторе: Сафонова Елена Валерьевна, учитель русского языка и литературы, высшая квалификационная категория, стаж 19 лет.
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
Проблема: ребёнок не может запомнить словарные слова.
методическая разработка по теме
Данный материал окажет методическую помощь педагогам и родителям справиться с проблемой запоминания словарных слов учащимися.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Проблема: ребёнок не может запомнить словарные слова. | 190 КБ |
Предварительный просмотр:
Учитель-логопед Надежда Александровна Баландина
МБОУ «СОШ №1» п.г.т. Уренгой.Пуровского района
Ямало-Ненецкого автономного округа
Консультация для родителей и педагогов.
Проблема: ребёнок не может запомнить словарные слова.
На протяжении многих лет основные методические принципы обучения правописанию оставались неизменными и предполагали в первую очередь четкое и ясное усвоение правил, исключений из них, запоминание трудных и неподдающихся проверке слов и упорную многочасовую отработку практических навыков (упражнений, диктантов).
Все эти традиционные методики положительно влияли на грамотное написание слов потому, что ребенок не только писал, но и много читал, запоминая зрительно трудное слово. Не секрет, что современные дети мало читают (книгу вытеснили телевизор, компьютер). Их лексический запас ограничен. В последние годы проблема бесчисленных ошибок, имеющихся в школьных тетрадях, на так называемые словарные слова, приобрела особую остроту.
С учетом этой необходимости для таких слов в школе заводятся специальные словари. Даже если эти слова и заучиваются ребенком, то, как показывает опыт, сама цель заучивания при этом как бы смещается. Ребенок помнит, что это словарное слово, но не может вспомнить букву, которая должна быть в нем написана. А ведь только из-за этой буквы заучивалось слово! Следовательно, вольно или невольно, но цель заучивания здесь сводится к отделению словарных слов от всех прочих, а не к запоминанию правил написания тех букв, которые являются в этих словах сомнительными.
Как же преодолеть эти трудности?
С целью улучшения запоминания слов, целесообразно проводить занятия в игровой, занимательной форме, чтобы этот механический процесс прописывания не являлся насилием над ребенком, а развивал любознательность, наблюдательность, логическое мышление.
Словарный диктант – один из самых сложных видов работ. Трудность состоит даже не в том, чтобы запомнить слова, а в том, что дети не знают, как это делать. Прежде всего, следует сказать, что запоминание словарных слов – это работа и ребёнка, и взрослого.
Начиная работать над заучиванием словарных слов, следует вспомнить первое правило педагогики, на котором основаны все методики: системность и ещё раз системность. В применении к словарным словам нужно воспользоваться алгоритмом запоминания независимо от того, какое слова – лёгкое или трудное, короткое или длинное, независимо от того, какого возраста и роста ваше чадо. Этот алгоритм действует всегда!
Алгоритм запоминания словарных слов (информация для взрослых).
- Объяснить значение слова. Это необходимо! Не пренебрегайте этим пунктом алгоритма. Очень часто трудность запоминания связана с непониманием значения, а иногда объяснение значения ассоциативно помогает запомнить написание. Например, кто уверен в том, что ваш ребёнок знает, что такое апелляция, эпатаж или валеология? А это – школьные словарные слова! Объяснять значения трудных слов лучше всего в несколько этапов. Сначала ввести общее понятие, например, валеология – это наука (предложить сравнить со строением слова био лог ия, гео лог ия и т.д.) После того как ребёнок усвоил это слово в общем, дополняем определение яркими запоминающимися деталями: валеология – это наука, рассказывающая, как жить в гармонии с природой. И где здесь детали? Надо дополнить.
- Орфографическое чтение вслух. Под орфографическим чтением понимается чтение слова так, как оно пишется. Это просто необходимо, потому что дети помогают себе, проговаривая слова при письме именно так, как они пишутся, и неосознанно выбирают тот вариант, который подходит и совпадает с тем, который слышали. Не к а рабль , не кораб о ль, а именно к О ра БЛ ь.
- Одновременно писать и произносить словарное слово (дома на бумаге, желательно цветным карандашом или фломастером). Так мы постепенно реализуем звуковую и визуальную природу слова. При таком подходе мы «работаем» сразу на два типа детей визуалов (тех, кто воспринимает информацию преимущественно зрительно) и аудиалов (тех, кто лучше воспринимает информацию на слух).
- Записать по памяти.
- Проверить по образцу. Если есть ошибки, необходимо самостоятельно
исправить их, зачеркнув неверную букву и надписав сверху верную, а рядом ещё
раз прописать слово, проговаривая его.
Способы, облегчающие запоминание словарных слов.
Образное представление словарного слова: картинка, картинка в графическом оформлении слова, семантическая карта.
Сначала надо объяснить ребёнку, как надо рисовать картинку и на что обращать внимание. Вот после этого ребёнок пусть сам фантазирует! Следует оговорить, что легко дети рисуют слова с конкретным значением (берёза, фонтан, лимон), сложнее даются слова с абстрактным значением (мороз, народ).
ТЕАТР ФОНТАН КОЛОННА БЕРЕЗА
Одновременно подробное рисование является хорошим способом введения новых
слов в активный словарный запас ребёнка (дельфин, маршрут, коллектив, интеллигент).
Конечно, не всегда и не все слова можно нарисовать. В таком случае можно привлечь аудиальную «подсказку», то есть связать слово с так называемым мнемоническим представлением. К изучаемой единице надо подобрать такое слово, которое всегда на слуху, легко запоминается, а самое главное, имеет схожее звучание со словарным словом.
Например, Кост я в кост юме. Ко стя в ко ричневом костюме. Ко стя в коричневом костюме идёт по ко ридору. Ка тя у ка литки. На Ка тином платье ка рман. Пе ссимист Пе тя. Ди летант Ди ма. Ка тя на ка ртине. О ля на п о ртрете. Бе лая бе рёза.
Г о ры и звести на г о р и зонте.
Если слово русское по происхождению, то проще всего обратиться у его этимологии. Происхождение слова объясняет его написание. Вот несколько примеров.
Рябина. Круглый год украшают рябины наши леса, сёла, города. В любом сквере красуются их ярко-красные кисти. Но почему рябина названа именно рябиной, а не по-другому?
Вишня, яблоня и многие другие деревья в пору цветения белые. А кудрявые соцветия рябины выделяются из общей белизны своей пестротой. В прозрачных зонтиках переплетаются и светло-зелёные, и белые цветы; темнеют, просвечивают сквозь них и листья, и ветки, и воздух. «Рябые» – говорили в народе.
По образному выражению наших предков, рябина от ряби пестра.
Платье. Платок. Что общего между этими словами и почему они стоят у нас рядом? Дело в том, что в основе этих двух слов лежит древнерусское слово «плать», что означает «кусок материи»
Обоняние и обаяние. Мы знаем, что обоняние – это способность человека различать запахи, а обаяние – способность человека нравиться. Такие разные слова и так похожи в написании! Но если мы будем помнить, что в древнерусском языке слово «вонь» обозначало «запах», «обоняние» – умение различать запахи, то оно уже никогда не спутается со словом «обаяние», которое образовалось от слова «баять», что означает «красиво говорить».
Облегчает и вносит разнообразие в запоминание словарных слов их тематическая группировка. Например, можно предложить такие темы:
Деревья: берёза, рябина, каштан, сирень, осина, тополь, яблоня.
Животные и птицы: корова, собака, баран, щенок, цыплёнок, заяц; ворона, жаворонок, воробей, синица, дятел, ласточка, соловей.
Квартира: квартира, адрес, лестница, коридор, комната, кровать, диван, кресло, табурет, мебель, предмет, порядок, шифоньер, стеллаж, картина, портрет, коллекция.
Кухня, овощи, фрукты, ягоды: кастрюля, сковорода, посуда, тарелка, стакан, молоко, сахар, салат, арбуз, абрикос, апельсин, мандарин, лимон, яблоко, овощи, капуста, морковь, горох, огурец, картофель, помидоры, редиска, орех, ягода, малина, земляника, смородина.
Магазин: магазин, витрина, касса, чемодан, рисунок, фломастер, карандаш, альбом, пенал.
Одежда: одежда, пальто, варежки, свитер, карман, ботинки, сапоги, валенки, платок, комбинезон, костюм.
Офис: холл, вестибюль, кабинет, компьютер, директор, коллектив.
Транспорт: транспорт, автобус, трамвай, троллейбус,
Улица: улица, аллея, фонтан, здание, завод, фабрика, аптека, библиотека, метро, памятник, канава, песок, овраг.
квартира, поход, океан, магазин, школа, офис, огород, улица, экскурсия. Затем составляем рассказы по уже изученным словам.
В этом упражнении дети могут составлять рассказы самостоятельно или родитель составляет рассказ и читает, а дети должны выписать только те слова, которые учили.
Для примера можно привести текст, составленный по теме:
«Мы подходим к зданию и входим. Поднимаемся по лестнице и проходим по вестибюлю. Перед нами кабинет директора . Директор сидит за столом перед компьютером и мечтает сегодня сделать миллион дел: подавить восстание, нанести визит и купить одиннадцать килограммов яблок . За окном поёт жаворонок, но директор его не слышит, потому что был включен магнитофон и журчал декоративный серебристый фонтан».
В силах взрослого помочь ребёнку запомнить словарные слова, распределив их по схожести орфограмм: удвоенные согласные, слова, в корне которых нужно запомнить букву «о», «а», «е», «и»; слова, которые пишутся слитно и т. д.
Способы запоминания и проверки словарных слов.
Лучшему запоминанию словарных слов способствует орфографическое проговаривание слова, написание его в воздухе пальчиком, воображаемым карандашом, который находится на кончике носа, при этом слово нужно написать на потолке или противоположной стене.
Кроме того, существует несколько игр и упражнений, разработанных специально для запоминания словарных слов. При запоминании словарного слова рассматривается картинка, обозначающая само слово, и обыгрывается в нём запоминаемая буква, выделенная на картинке. При этом методе графической ассоциации картинка хорошо запоминается и легко вспоминается. Разные игры, использующие образно-графические и звуковые ассоциации, помогают детям без напряжения и многократного прописывания освоить грамотное написание словарных слов.
«Отгадай, какая буква спряталась на картинке».
Мастер-класс «Приёмы работы над словарными словами на уроках русского языка в начальных классах»
Рамиля Гиззатуллина
Мастер-класс «Приёмы работы над словарными словами на уроках русского языка в начальных классах»
Тема мастер- класса: «Приёмы работы над словарными словами на уроках русского языка в начальных классах».
Цель: познакомить участников с приёмами работы над словарными словами на уроках русского языка.
Планируемые результаты мастер- класса:
Предметные :повышение собственного уровня теоретической и методической подготовки; овладение приёмами работы над словарными словами на уроках русского языка; формирование желания использовать эти элементы в своей работе.
Регулятивные: участвовать в постановке учебной проблемы мастер-класса; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действия по заданному алгоритму; контролировать свою деятельность.
Познавательные: отбирать необходимую информацию по определённым критериям; устанавливать причинно- следственные связи; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, приходить к общему решению; участвовать в общей беседе и работе группы, соблюдая правила речевого этикета.
Личностные: осознавать необходимость работы над данной проблемой; проявлять самостоятельность в разных видах деятельности; дипломатично выражать своё мнение.
Методы:методы организации учебной деятельности (словесные, наглядные, практические и самостоятельная работа, методы стимулирования и мотивации обучения (метод формирования интереса, методы контроля и самоконтроля (практическая работа, групповые задания, самооценка, образовательные технологии (групповая работа, сотрудничество, информационные технологии.
Оборудование:мультимедийный проектор, ноутбук, карточки, раздаточный материал
Ход мастер – класса.
I. ЗНАКОМСТВО С УЧАСТНИКАМИ
– Давайте познакомимся. Я предлагаю назвать свое имя и качество вашего характера, которое начинается на первую букву вашего имени.
Меня зовут Рамиля, мое качество – радушие.
(Представлениеучастников) .Очень хорошо,что сегодня на наш мастер класс собрались : радушные,. ,. ,. коллеги.
.Я желаю вам хорошего настроения и активной работоспособности во время мастер -класса.
А теперь выйдите, пожалуйста к нам те, у кого на обратной стороне карточки есть буквы. Соберите из них слово, расставьте так, чтобы мы могли его прочитать
-. (слово).
Как вы думаете о каких словах я хочу с вами сегодня поговорить?
-Словарных.
Работу по развитию речи мы ведём на всех уроках, но конечно, особое внимание мы уделяем этой работе на уроках русского языка. Сегодня я хочу поделиться с вами тем, какие методы и приёмы развития речи я использую при работе со словарными словами.
Как помочь ребенку запомнить написание словарных слов?
На эти вопросы мы и постараемся ответить в ходе мастер- класса
Лучшему усвоению написания этих слов способствует, прежде всего, значительное количество упражнений, рассчитанных на зрительно – моторное запоминание. Для формирования более точного зрительного образа хорошо выделять орфограмму другим цветом или подчёркиванием.
Ознакомление со словами я стараюсь провести в увлекательной форме.Хочу обратить ваше внимание на раннее используемые всеми нами методы:
1 слайд – Обращаю ваше внимание на первую методику работы СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ СО СЛОВАРНЫМ СЛОВОМ
Выберите слово и составьте предложение
Я ее использую уже в 1 классе обучающиеся выбирают картинку составляют схематично предложение. выбирают картину составляют предложение,называют слово, произносят первый или последний звук и рядом пишут знакомую букву.
Этот вид способствует закреплению навыка правописания, обогащению словаря, усвоению синтаксического строя речи и закреплению непроверяемых написаний
2слайд – Следующий вид работы я провожу в 3-4 классах он связан с «Толковым» словарем., урок повторение или закрепление 2
Не называя словарного слова, объясняю обучащимся лексическое значение этого слова, дети угадывают и записывают словарное слово с проговариванием. Попробуем. ?
1. Ящичек для ручек, карандашей.. Коллеги пишут с проговариванием,проверяют по карточке. СЛАЙД. (пенал)
2. Школьный рюкзак для книг, тетрадей и других школьных принадлежностей. СЛАЙД (ПОРТФЕЛЬ)
3. На листе –большом и белом
На одной ноге плясал
Быстро, весело, умело
Он кота нарисовал СЛАЙД (Карандаш)
Этот вид работы развивает внимание, расширяет словарный запас.
3 слайд – Одним из интересных видом работы со словарными словами является «Зрительный диктант”.
На сюжетных картинках надо найти словарные слова и записать их, поставив ударение и подчеркнув орфограммы. Дети находят слова: арбуз, сорока, помидор. Данный вид работыспособствует развитию целого ряда мыслительных операций: наблюдение, сравнение, сопоставление, установление сходства и различия.
Ув коллеги! заканчивается учебный год и вы являетесь обучающимися 4 класса, на слайде (СЛАЙД) даны слова, посчитайте сколько их?. Прочитаем хором.ваша задача: за 30 сек. запомнить как можно больше слов, подчеркнуть орфограмму.. Еще раз проверьте свою работу,поменяйтесь тетрадями. Проверяем, читаем хором и по слогам. Поднимите руки те кто написал все 8 слов без ошибок. Ставьте себе 5
Поднимите руки те кто допустил 1 ошибку,еще раз посмотрите на слово запомните и ставьте себе 4.
такая методика называется “Копилка минутка”. (СЛАЙД)Этот вид работы развивает память, внимательность, мышление, зоркость, формируется умение работать в парах,развивается навык самоорганизации деятельности
5 слайд – «ЛИШНЕЕ СЛОВО». 3
Этот вид работы провожу в начале урока или на этапе объяснения нового материала. Для этого заранее тщательно подбираю слова так, чтобы можно было выделить не одно слово. Самое главное – аргументировать выбор «лишнего» слова – Например. Тема урока: «Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые».
Вот как рассуждали мои дети определяя «лишнее слово»
1. Я считаю, что «лишнее» слово петух, т. к. для написания всех слов потребовалось 6 букв, а для слова петух – всего 5.
2. Я считаю, что «лишнее» слово петух, потому -что во всех словах 3 слога, а этом слове 2.
3….слово петух, т. к. все слова заканчиваются на гласную, а данное слово – на согласную
. это вид учит мыслить, развивает воображение, логическое мышление.
(Слайд 6) БУКВЫ – ЛИПУЧКИ (МАГНИТЫ).
Выбирается определённая буква (орфограмма). За ограниченное время необходимо «примагнитить» к ней буквы (с одной или с двух сторон) так, чтобы получились словарные слова.Например:
Данный вид работы развивает мыслительную активность детей.
Следующий метод «Добавь гласные». (Или «Испорченный компьютер»). Слайд8)
Ой,коллеги вот беда! на моем компьютере не печатаются гласные буквы,перед вами набор согласных букв. Необходимо вставить между ними подходящие гласные так, чтобы в результате получилось словарное слово. 4
На слайде вы видите группу словобъединенных одним признаком: живое – неживое.
Живые существа: Крв (КОРОВА)
Сбк (СОБАКА)
Врн (ВОРОНА)
Это растёт: Чрмх (ЧЕРЁМУХА)
Змлнк (ЗЕМЛЯНИКА)
Уважаемые коллеги, а теперь немножко отдохнем, для этого попрошу вас встать я проведу с вами физминутку. Это умная физминутка. Будьте внимательны какое словарное слово вы услышите.
слайд 9 Постовой стоит упрямый (Ходьба на месте.)
Людям машет: Не ходи! (Движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз.)
Здесь машины едут прямо (Руки перед собой.)
Пешеход, ты погоди! (Руки в стороны.)
Посмотрите: улыбнулся (Руки на пояс.)
Приглашает нас идти (Шагаем на месте.)
Вы, машины, не спешите (Хлопки руками.)
Пешеходов пропустите! (бег на месте) Это слово Машина.
Хочу с вами поговорить и о нетрадиционный прием работы со словарными словами
слайд10 МЕТОД ГРАФИЧЕСКИХ АССОЦИАЦИЙ
Этот прием хорош для тех детей, у которых преобладает зрительная память. Для запоминания особенно трудных слов не жалею на уроке 2-3 минуты для того, чтобы обсудить, на что похожа буква, которую необходимо запомнить.
Буква О в форме ореха,в форме мяча,буква А форме ракеты СЛАЙДЫ. 5
Предлагаю вам поработать по карточкам. Метод
Шифровка «Слоговое сложение»
• Разделите данные слова на слоги.
• Составь из полученных слогов словарное слово, взяв из каждого слова по одному слогу.
• Поставь ударение, выдели орфограмму.
• ВЕС НА +ГО РОД=НА РОД
• ТРА ВА+ У ГОН= ВА ГОН
• ТЕ МА+ ЛЕ ТО+ ФОН ТАН=ТЕ ЛЕ ФОН
И в конце четверти Как бы подвожу итог и достаю “Умную шкатулку”.
Это быстрая проверка знаний. Каждый участник берет по одному слову,говорит какая буква пропущена.
Систематическая и целенаправленная работа над трудными словами вызывает у учащихся интерес к изучению этих слов и способствует их прочному и успешному запоминанию. Новые словарные слова воспринимаются и запоминаются легче, так как школьник производит с ними практические действия
Перед вами лежат опорные картинки. Если вы считаете,что получили полезную информацию и будете использовать в дальнейшем в своей работе, то выбираете поднос как готовый продукт
Мясорубка – вам понравилась информация была полезная но требует доработки.
Корзина – этот материал был не интересен и бесполезен для вас
Спасибо за внимание!
Филворды на уроках чтения и русского языка в начальных классах Филворд- это разновидность кроссворда. Отгадки спрятались в сетке букв. Двигаться можно по вертикали и по горизонтали. Филворд «Деревья».
Грамматические сказки на уроках русского языка в начальной школе «Как части речи решали, кому править страной Морфологией» На уроках русского языка для повышения познавательного интереса я использую грамматические сказки Сказка о том, как части речи решали,.
Технология критического мышления на уроках русского языка Технология критическое мышление на уроках профессионального русского языка ‹‹Образование сегодня – решающий фактор индивидуального успеха.
Презентация «Формирование метапредметных УУД на уроках русского языка и литературы в 5–9 классах» Данная презентация предназначена для учителей русского языка и литературы 5 – 9 классов. Согласно новым федеральным государственным стандартам.
Приёмы и формы работы над словарными словами в начальной школе Ученики начальных классов должны запомнить большое количество слов с непроверяемыми орфограммами, написание которых чаще всего невозможно.
Развитие коммуникативной компетентности учащихся посредством групповой работы в начальных классах в условиях ФГОС «Развитие коммуникативной компетентности учащихся посредством продуктивной групповой работы в начальных классах в условиях ФГОС» Слайд.
Развитие коммуникативной компетентности учащихся посредством продуктивной групповой работы в начальных классах Слайд 1. Реализация ФГОС предполагает решение таких задач как: развитие устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и.
Словарная работа на уроках русского языка по Аооп для детей с УО (интеллектуальными нарушениями) Работу над трудными словами следует проводить систематически, слова распределяются по темам уроков, связываются с изучением определенных.
Словарная работа на уроках русского языка в начальных классах Не секрет, что русский язык считается одним из самых трудных предметов. С одной стороны знание русского языка даётся ребёнку с детства,.
Технология критического мышления на уроках в начальных классах КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это мышление открытое, рефлексивное, это способность вырабатывать аргументы, принимать независимые продуманные решения,.
Загрузка...